华东师范大学出版社年8月出版
目录
第一辑融入美丽校园
1.我是一名小学生
2.绘制创意课程表
3.为小组设计徽标
4.校训入心共认同
5.和紫藤萝同成长
6.元旦活动共筹谋
7.感恩母校的培育
第二辑浸染传统文化
8.我在童谣里长大
9.节气里的古诗词
10.姓氏的调查报告
11.走近邮票明信片
12.字典是无声老师
13.茶叶文化知多少
14.感受中国年文化
第三辑拥抱幸福家庭
15.家是温暖的港湾
16.爸妈童年的游戏
17.体验父母的岗位
18.制作全家生日表
19.装扮我的小书橱
20.如何使用压岁钱
21.生活中的小窍门
第四辑亲历别样生活
22.亲近可爱的动物
23.亲历校园树文化
24.开开心心写日记
25.结交远方小伙伴
26.我想购买一本书
27.采访课本中作家
28.手机可以做什么
第五辑徜徉多彩城市
29.我是城市小导游
30.阅读城市的地名
31.了解身边的编码
32.体验城市的交通
33.与道德模范同行
34.一起参观纪念馆
35.制作游学小手册
亲历校园树文化
01
活动背景
走近美丽的校园，一棵棵树木高大挺拔，枝叶繁茂。学生每天置身其中，读书写字，在绿树间游戏。人与树，树与人，结下了深厚情缘。树，成为了教育资源。厚重的树文化，在感染着我们每一个人。
漫步在美丽的校园里，白玉兰、海棠、石榴树、柿子树……纷纷映入眼帘。我的心里积淀了这样的一句话：“树文化”要植根于学生的心田。古树名木，是树文化的载体。
一棵棵近百年的树木，它们本身也是一本本书，饱受风雨的洗礼，它们默默地挺立在校园中，成为校园文化中的元素。其实，近百年的树木本身就蕴藏着文化，它们本身就是我们的教育资源，这种资源是学生身边的，对于学生来说是熟悉的。
我利用这一熟悉的且厚重的资源，开展了一系列特色德育活动，更是把它作为了一项班本课程。因为熟悉，会有一种亲切感；因为亲切，更会走进学生的心灵深处。在学生的心底留下深深的文化的印痕。
02
活动目标
1.认知目标
观察校园中的树木，探究无花果的神奇特点，想象生命的起源，体会生命的过程，感悟生命的意义。
2.能力目标
学会比较，在比较中认识事物间的差异。引领学生自主探究，培养学生的自主学习的能力。
3.情感目标
阅读树木，感悟生命的顽强、生命的厚积薄发。从树上汲取成长的力量、生命的力量。
03
活动过程
第一阶段准备阶段
（一）确定主题
1.同学们，你知道，在我们的校园里，都有哪些植物吗？
2.学生交流：绿竹、海棠、白玉兰、柿子树、石榴树、桃树、枣树、红果树……
3.你认识下面两种植物吗？
1
2
4．学生交流：第一种是连翘，在扫云廊起始处可以看到它的身影。第二种是樱花，天井院里种有好几棵樱花树。
（二）确定内容
1.在今后的一个月里，我们要一一走近校园里的树木，为此，还制定一个学习表。让我们一起来看。
2.让我们一起走近树木，了解它们的生长环境、形状和色彩等，让我们沉浸在树木的世界中，感受着自然的魅力，体味着生命的活力。
第二阶段实施阶段
（一）阅读海棠、白玉兰
1.初冬时节，我常常看到大家聚集在中营小学百年纪念墙前的白玉兰周围，在观察白玉兰。初春，白玉兰开花了。在竹生亭后的大海棠也开花了。让我们一起看一看。
2.比较“白玉兰”和“海棠”的特点。
3.师生交流。
学生1：白玉兰的花朵非常大，有淡淡的香味，满树的花朵；但海棠花很艳丽，小，非常密。
学生2：白玉兰不畏严寒，在寒冬季节里，花苞都在努力生长。
学生3：白玉兰和海棠开花的时长很接近，但是它们的花苞生长期是不一样的。白玉兰的花苞要生长近四个月，海棠的花苞生长也就一周多。
班主任：你知道白玉兰的花苞在这四个月里，努力地做一件事，你知道是什么吗？
学生4：我觉得它在努力生长，在汲取营养和力量。
班主任：这就是生命的——
学生5：厚积薄发。
枣树
（二）阅读枣树
1.你从这张照片上，看到了什么？
2.师生交流。
学生1：这是一棵大枣树，枝繁叶茂，秋天一定能结出更多的果子。
学生2：我看到大枣树的下面还有一棵细长的小枣树。
班主任：想象一下它们的身份，想象一下小枣树的由来——是一个怎样的日子，树上落下了一个怎样的枣子，它又是怎样吸收水分和阳光，破壳而出，一点点地扎根，一点点地生长……
学生3：
一个秋日的下午，一棵茂盛的枣树上落下了一颗又红又大的枣子，它滚落到了枣树妈妈的脚下。天渐渐地黑了，枣子和枣树妈妈都熟睡了。就在夜深人静的时候，突然间，乌云布满了整个天空，枣子和枣树妈妈都被轰隆隆的响声惊醒了。
雨越下越大，枣树下积聚了两、三洼小水坑，枣子顺势被冲到了小水坑里。
“孩子，别怕，有妈妈在！”枣树妈妈细心地呵护着自己的孩子。
“和妈妈在一起，我不害怕。”枣子是那么的勇敢。
第二天清晨，雨过天晴，太阳悄悄地爬上了天空。温暖的阳光照耀着大地。
3.班主任小结：肖萌同学的想象力多么丰富！一粒枣就是这样在枣树妈妈的细心呵护下，慢慢地，慢慢地钻出了芽，一点一点地长大，长高。
树桩
（三）阅读树桩
1.你知道这张照片拍摄于什么地方？
2.师生交流。
学生1：这是在庭院里拍摄的。
学生2：这是在校史陈列馆前拍摄到的。
班主任：看了这张照片，你的心震撼了吗？
学生3：我的心受到了震撼，已经被锯掉了树干，只剩下一个低矮的树桩，它还可以活。
学生4：它的生命力太顽强了。
学生5：从树桩周围长出的枝丫太茂盛了。
班主任：那生命的意义是什么呢？
学生6：我觉得生命的意义是顽强。
学生7：生命的意义是不屈向上。
学生8：生命的意义是努力生长。
班主任：每当路过这里，希望你能驻足脚步，凝视着它。你的内心就会获得一种力量：生命原来如此的顽强。
（四）阅读柿子树、石榴树
1.每当秋天来临，你从扫云廊一侧走过的时候，你会看到怎样一番情形？
2.师生交流。
学生1：我会看到满树挂满了果实。
学生2：柿子树上挂满了小红灯笼，石榴树上，小红石榴露出了红红的牙齿。
学生3：秋天，果树都丰收了。
班主任：是啊！秋天，是果树丰收的季节。树木，拥有四季。秋，是它们收获的季节。你们有四季吗？
学生4：我觉得，我们也有四季，我们正处于春季，是播种的季节。
班主任：人生也有四季，要珍惜现在播种的季节，没有播种，何谈收获啊！
第三阶段展示阶段
（一）阅读无花果
1.扫云廊一侧，还有一种特别的树？你来认认吧。
1
2
2.这就是——无花果。
（二）探究无花果
1.无花果是一种特别的树，它的身上隐藏着很多的小秘密。你发现了吗？
2.学生交流。
学生1：我从照片上，看到了这些青色的小球球就是无花果的花。其他植物的花是向外开放的，无花果树的花却隐藏在青色的小球球中，这种花序被称为隐头花序。这种花真是太神奇了。
学生2：我剖开了30个无花果的隐头花序进行观察。剖开后发现，无花果的花序是雌雄异体，有些小球球是雌花花序，而有些是雄花花序。
学生3：既然无花果的花序有雌雄之分，那么，雄花的花粉是怎么传播到雌花那儿的呢？一般的植物要么靠风传粉，要么靠虫传粉。无花果的花序在小球球里，风吹不进去，看来只能是靠虫传粉了。
学生4：我从网上查到了资料，帮无花果传粉的是黄蜂，它需要爬进无花果给花授粉。
学生5：雌性黄蜂通过一个狭窄的小孔钻入无花果产卵，然后死去。它的卵会孵化，其中雄性首先孵化，然后从无花果中飞出，寻找有雌性黄蜂的无花果进入，并与之交配，然后死去。雌性黄蜂携带受精卵和花粉飞走，开始新的循环。无花果则会将死去的黄蜂分解为可被植物吸收的蛋白质。
班主任：感谢几位同学的分享，正是他们的刻苦探究，为我们展示了无花果树上的传奇。
四、教后反思
校园里种植了大量的花草树木。扫云廊一侧的绿地上有一株大枣树，出人意料的是大枣树下又长出了一棵小枣树。我带领学生驻足想象：想象它们的身份，想象小枣树的由来——是一个怎样的日子，树上落下了一个怎样的枣子，它又是怎样吸收水分和阳光，破壳而出，一点点地扎根，一点点地生长……学生兴致盎然地想象着生命的起源。
校史馆门前的那个低矮的树桩。每当到了盛夏时节，我都会带领学生去观察低矮的树桩，因为低矮的树桩并没有失去生命，你会看到树桩的四周总会长满绿油油的枝丫。学生站在低矮的树桩前，总会由衷地赞叹着它的生命力是如此的顽强。
金秋十月，学校会组织全校学生开展校园采摘活动。采摘活动后，我们回到教室，我总要让学生谈谈参加活动的感受。学生谈后，我问道：一年有四季，你说说，人生有没有四季？学生顿了顿，无不感受到童年是春季，是播种的季节；少年与青年是夏季，是耕耘的季节；而中年才是秋季，是收获的季节。这一刻，学生似乎明白了——现在不正是播种的季节吗？树的生长，给学生以无声的启迪——要珍惜生命。
树，植根于校园，和学生一起默默地成长。树，是学生无声的榜样。树，给学生讲述着生命的起源、生命的顽强、生命的厚积薄发。树，在成长；学生，从树上汲取了成长的力量、生命的力量；学生获得了精神的成长。树木，包蕴着深层次的生命文化，阅读树木，对话树木，浸润树木的生命文化，于内心，于行动，于生活。
教育的资源无处不在，挖掘身边的教育资源，学生会有一种亲近感。挖掘教育资源中的文化因素，在对话过程中感悟文化，它会犹如春雨浸润到学生的心田。教育的至高境界，就是浸润式地教育。
让树文化，静静地浸润到学生的心田，若干年后，学生就会长成一棵棵参天大树，成为栋梁之才。
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